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1.【高中英语】新教材第二册下第16单元的63课《海洋》

教学理论：

我说课的内容是高中英语新教材第二册下第16单元的63课《海洋》。这一课是阅读课文，因此在设计整个教学过程之前，我仔细研究了有关阅读课的理论和《高中英语教学大纲》对阅读课的要求。从信息论的角度来说，阅读是对书面信息进行认知的一种心理过程，它是一种书面语的交际活动，也是一种理解和接受信息的言语活动。

著名的语言学家古得曼（K. S. Goodman）在1977年说过："阅读是对三种相互有关而又有区别的信息，即形符的、句法的和语义的的信息进行处理的一种形式"。处理这种信息的能力越强，理解和接受这种信息的效率就越高，阅读水平就越高。那么《高中英语教学大纲》又是如何要求高中生的阅读水平的呢？《高中英语教学大纲》提出"要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。"

按照外语学习的规律，高中阶段充分有效的阅读将为学生的自学打下良好的基础，并为今后语言的运用创造有利条件，这正是素质教育对英语教学的要求。因此阅读课教学是英语教学重要的一环。纵览高中英语的阅读课文，不仅题材广泛，而且信息密度高,语言丰富。阅读课的教学要求就是使学生尽可能的获取大量的信息，从而开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。

教材分析：

高中英语新教材的第二册下第16单元的第63课《海洋》，是这单元里的第三部分，整个这一单元都是围绕着海洋知识进行选编的。从62课介绍海洋的成分、死海到63课介绍南极洲附近的海洋生物知识，均属于科普类说明性文章。这一类题材部分学生感兴趣，但知识面相对狭窄，因此，需激发学生更大的兴趣，并扩展相应的知识。

63课是阅读课，在阅读当中又有"省略"这一语言现象，因此，这一课是前一篇阅读课的延伸，又是这一单元语言知识的中心。这就要求在这一课既要达到阅读理解的目的，又要做到"省略"这一语言现象的理解和应用，这两者之间是互不相同又和谐统一的。

教学目标：

根据教材的这一特征，依据《高中英语教学大纲》对阅读课的要求，根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这课确定了三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

知识目标：首先帮助学生掌握三会、四会单词，如huge、pole、treasure、voyage and load；同时让学生掌握南极洲附近海域海洋生物主要是鲸鱼的基本生活特点；

能力目标：首先训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读和略读，同时注意开发学生的记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力；

德育目标：主要是鼓励学生热爱海洋生物，保护海洋生态，经过努力解决污染问题。

教学重点：

因为是一篇阅读课，所以本课的重点应在于培养和发展学生阅读能力，在有效的时间内提高阅读效率，同时让学生迅速地找到南极洲附近海洋生物特别是鲸鱼的生活习惯，并对其他有关海洋生物的知识进行进一步的了解和扩大。

教学难点：

让学生学会使用省略句。在日常生活中，学生们使用英语的省略形式总是很随意，没有规范，所以这一课也是帮助学生理解省略句这一语言现象。

教学手段：

微机、地球仪、图片等辅助手段。这些将有助于将静的知识和情景活动起来，降低知识的难度，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，从而优化英语的教学过程。

课堂设计：

课堂的整体设计这一部分我遵循整体教学的思路，运用情境教学法和交际法，分三个主要步骤进行，即 pre-reading while-reading post-reading

第一pre-reading ：

1.复习:从单词的复习入手.因为这一课三会、四会词中的名词较多，难度小。如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用这些单词呢？我想到了多媒体技术。这个集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体组合教学将极大的发展学生的观察、联想、分析和创新能力。因此我用电脑设计出一幅画面"茫茫海洋上，由一艘小船在航行，而后出现一艘巨大的船，大船正在驶向自己的港口，船长和海员们正热切盼望着到达港口"同时提示出这一课需复习的三会、四会词，

如huge、captain、voyage、load等等。学生通过迅速的联想和回忆，会编出若干短句或小短文如下："Maybe it's in Antarctica.There is a small boat .Suddenly a huge ship appears. The captain is in charge of the ship .They are on the homeward voyage .At last they don't need to load new goods again. They go home."从而达到这一课知识目标的一部分。（3分钟）

2.引入:俗话说"好的开端是成功的一半"，新课的引入是保证课堂教学成败的重要环节，教师应根据话题的内容、学生的心理和年龄特点，认知规律特点，以新旧知识的内在联系为纽带，灵活采用多种形式引入新课，我所面临的学生是高二文科班的学生，这些学生思维活跃，具有一定的地理、历史知识，有一定的语言基础，有初步的阅读能力，但缺少良好的预习习惯和阅读习惯，

因此，在这一部分，我由一个地球仪引入四个问题"How many oceans are there in the world？""Where is the Antarctica ？""Is the water in it warm or cold？""Can you guess how the fishes live in that water？"第一个问题联系旧有知识，为新知识铺垫；第二个和第三个问题是对海洋知识的引申，最后一个则检测学生的预习内容。（2分钟）

第二while-reading:

这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高阅读能力的阶段，因此，我将分三部分进行。

首先扫读Skimming.

1.这一过程学生将为获取特定的信息而阅读，只要求学生能从语言材料中找到特定的信息，领会主旨,就可放弃大部分无关的内容。因此，它一般都是围绕问题展开的。在63课，此处我设计一个问题"What is the difference between the sperm whale and other whale？"然后让学生带着问题去阅读，把注意力集中到文章重点上来。（2分钟）

2.同时这一部分重要的是让学生快速浏览全文,抓住文章的主要内容，确定作者在文中表露的态度、倾向性，并能就文章的主要观点做简要的评论分析。因为这一课是科普性文章，故观点鲜明，知识脉络清晰，学生易掌握，为了督促和检查学生对文章信息的掌握和理解程度,我设计了4个主要信息选择题，当堂发下去，进行检验。往往通过这种略读，学生就对整个文章有了比较把握的理解。（4分钟）

然后是细读即scanning .

在领会了主旨，抓住了文章的大致内容之后，就该要求学生再次对课文进行深入细致的阅读--细读。当然这次细读的目的是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使学生对篇章结构有更深层次的理解。为此，我设计了几项具体的操练形式，以帮助检验学生的阅读效果。首先由四个人一组进行分组讨论每段的段落大意，并找出topic sentence，有助于培养学生分析归纳能力；

然后进行True or False 的练习。这一部分需短时间内迅速完成，以检查学生快速反映和精确掌握知识的能力；第三部分将由学生俩人一组进行问题的发现和解答，这一组让学生自由运用英语，开发学生分析能力，创新性思维，还有合作解决问题的能力。(10钟)

接下来是释疑explaining.

这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出阅读中的语言难点、语法要点进行简略分析、精讲点拨，让学生在掌握某些细节后，学习掌握语言知识、获取信息。我设计两个步骤

1.语言点的引入和疏导，如occur， at a time和load，这些将由图片带动学生进行理解、掌握和运用。（3分钟）

2."省略"的理解。举例句 "Coral is not a plant but (it is )a variety of animal life."然后让学生造句练习。（2分钟）

到此为止，我们还都是指导学生就课文内容进行吸收和运用。

第三、post-reading（巩固）

根据《高中英语教学大纲》对阅读课的要求，我们不难看出：通过阅读课的教学，我们不单让学生获得某种知识，更应开阔视野，提高兴趣并扩大词汇量，从而促进他们自觉主动的应用英语进行实践，

因此接下来我设计了一段与海洋有关的教学软件，通过欣赏这一片断，并配合相应的讨论，让学生直观的认识多种海洋生物，了解海洋现状，并试图找出海洋生物的食物链，意识到海洋是个有机整体，只有维护他们，才有益于人类。这是德育教育的一环，也是素质教育所提倡的。在素质教育的大方向下，英语教学的过程已不单是一个知识传授过程，同时也是思想教育、文化教育的过程。是塑造人文修养和培养国际意识的过程，当然也因此进入教学的巩固阶段。（8分钟）

接下来我设置了一个竞赛，分两组进行。在于加深对课文内容的理解和应用，训练学生实际运用英语的能力。同时也是对省略的理解和应用。上一软件的最后一部分停在一堆珊瑚礁处，由此向学生提问得出"Coral is not a plant but （it is）a variety of animal life"导入竞赛。学生对"省略"略有所知的情况，我设计了"添加句子中略去成分"和"删去句子中多余的部分"的实践练习，通过竞赛的形式，激励学生积极主动的探索、比较和分析，从而化难为易，在应用实践中突破"省略"这一语言现象的难点。归纳总结出省略的用法。（5分钟）

接下来是课后作业，这一步骤既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课进行铺垫和准备，故显得非常重要。针对整个阅读课的内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来训练学生组织语言、应用语言的综合能力，而后要求预习下一课内容。

当然在整个教学设计的过程中，我始终遵循由浅入深，由易到难，层层递进的原则，并根据不同的教学内容、要求。按照语言学习循序渐进的规律，因此早在Student's page一页上。就根据学习的不同层次、不同水平。设计出有层次的预习项目，课上内容和课后要求。又如在课堂教学部分中，简单一些的内容如True or False将由基础差一点的学生来做，而基础好的将进行较有深度的练习操作。在整个英语阅读课的过程中，始终要坚持以学生为主体、教师起指导作用，充分调动学生的积极性，主动投入到课堂的各项活动中，掌握英语学习规律，从而提高阅效率。

板书设计:

在这一点上我努力做到板书的清晰有序、安排合理，既有利于学生学习，又有利于学生对这一课的归纳和联想，因此，我不仅将这一课重要的语言点放在左侧，而且在右侧列出了整个文章的脉络，即内容框架，这样学生便能清晰地记在心里、联想有序。

Blackboard Design Language points Main idea of each paragraph occur 1.the reason why fish can live in the oceans around Antarctica at a time 2.introduce sth about the small fishes load 3.tell us sth.about sperm whale

一、教材分析。
1、教材所处的地位及作用：
　　本课是初中英语第一册第二十单元的第二课，本单元的核心教学项目是"发出指令"（Giving instructions），涉及到的语法内容是祈使句（Imperatives）。此外，本单元还复习共总结了Can的用法，第78课中第一部分是本单元核心教学项目Giving instructions的重要语段。第二部分复习的Can的问句与答语，在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识目标：
①掌握"四会"单词及词组，了解词义及搭配，掌握Can的用法。
②掌握下列词语：
Do you want a go?
Don'throw it like that.
It's very easy.
It's too hard.
（2）能力目标：
　　提高学生听、说、读、写及自学知识的综合能力。
（3）德育目标：
　　①通过对祈使句的学习要求同学之间说话要注意语气的委婉，对长辈要尊敬。
　　②通过对体育运动的了解，要求同学热爱体育运动，全面发展自己。
3、重点与难点：
（1）重点：
　　①掌握"四会"单词和词组。
　　②正确灵活运用Can的句型。
（2）难点：
　　掌握发出指令的重要语段。（祈使句第一次出现在教材中）

二、教材处理：
　　根据以上对教材的分析，同时针对我国学生学习英语中存在一定困难的实际情况，教授本课时，首先复习旧知识，通过复习Lesson77，让学生讨论最喜欢的运动项目，进入询问能力的句型Can you…？（你会做什么吗？）即本课第二部分的教学，在学生掌握这个句型及答语后，再教学生该怎么做，接着进入本课第一部分的教学，如此环环相扣，以旧带新，让学生在真实的语境中学习新的知识。

三、教学方法：
1、为了充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在引导学生复习旧知识的基础上，通过师生间的问答，引出新内容，再通过学生之间的操练和归纳，掌握所学内容，在教学中注意了语言的交际性，体现了"精讲、督导、引思、激趣"的八字要求。
2、采用多媒体电教手段，增加教学容量，提高课堂教学效率和教学质量。
3、使用的教具：电脑多媒体、溜溜球、篮球、乒乓球等实物。

四、学法指导：
　　由于初一的学生英语知识较少，本节课在教学过程中发挥老师的引导作用，让学生积极参与教学活动，充分调动学生的学习积极性，引导学生把所学的新知识与生活实际结合起来，把英语作为交际工具来学，活跃课堂气氛，提高学习效率，让学生在不断的使用中牢固掌握所学内容，培养了学生的所说读写的能力。

六、板书设计：
hard　　Can you do it?
ride　　Yes,I can. It's easy.
fly　　　No,I can't. It's too hard.
jump　　Don't throw it like that.
sing　　Throw it like this.
car