摘要：  在英语教学实践中教师应首先明确一堂课的教学目的和要求，还应确定重点、难点，并安排合理的教学步骤。除此以外，还要设计出一种恰当的导入新课文的方法以激发学生的求知欲，使他们主动地参与到教学活动中去。本文主要介绍几种导课方法旨在拓宽思路。

关键词：导课， 技巧， 效率               

     在英语教学实践中，一节没有导入的课就象乐曲没有前奏，机器没有润滑剂。没有了前奏，音乐则显突兀；没有了润滑剂，机器则显干涩。没有导入的英语课就会缺少环境氛围，缺乏学习积极性，学生就不能在老师的引导下马上进入角色，上课的效率就会受到影响，恰当的引入会丰富知识，诱发动力，引发思维，激发情趣，达到事半功倍的效果。因此，在备课过程中，教师应首先明确一堂课的教学目的和要求，还应确定重点、难点，并安排合理的教学步骤。除此以外，还要设计出一种恰当的导入新课文的方法。导入方法的设计既要针对学生的实际，又要遵循有意注意和无意注意相互转化的规律，还要根据新课语言材料的特点来进行。下面例举本人在此方面的探索和尝试，以抛砖引玉。

一、预测式导入

对于人物传记，介绍国家，地区，城市，科普等的文章可根据实际提出一些预测式问题。可在看完标题后或在阅读部分或全篇文章之后，提出一些能培养发散性思维的问题。以高一教材中的“The Secret Is Out”(SBI L74)一文为例。可作如下提问：

1。What is the secret? Can you guess?

2．Is it a personal or a political secret?

再如教授“The Necklace”(SBI L69—70) 后可对学生进行对结果的预测提问导入：

“What do you think Jeanne would do after she heard Mathilde`s story?”.

这样不仅培养了学生的思维能力，活跃了学习气氛，同时增加了悬念，刺激了学的欲望，有利于激发同学们勇于探索，大胆推测的精神和培养学习兴趣。

二、渲染式导入

根据要学课文的内容，运用电教学手段大力渲染环境氛围，不仅能极大地吸引学生的注意力，而且还能为学生理解课文作准备。这样，就能使他们迅速进入主动学习的状态。

如在多媒体教室讲授“Aswan Dam”(SBI L88)时我先是在幻灯屏上分别出示网上下载到的有关阿斯旺大坝的三张图片。接着讲解“This is one of the three biggest man-made projects in the world.  Do you know what it is?  Where is it?  Can you tell me something about it?”这样不仅使他们对阿斯旺大坝有了个感性认识，再让他们听老师介绍，收到了意想不到的效果。

再如在教授“American Country Music”(SBI L42)一文时，我根据学生对名曲感兴趣的心理特点，先让他们欣赏著名歌星John Denver演唱的歌曲。这样便不知不觉地进

入了学习状态，为学习这篇文章创造了有力的气氛。在讲授Disneyland(SBII L2)时，教师可先让学生看录像Mickey Mouse and Donald Duck，当可爱的小精灵形象令学生们看得如痴如醉时，教师可以随机提出问题：
1．Who drew the cartoon characters like Donald Duck and Mickey Mouse?
2．How did he get the idea for his first cartoon character?

这时学生们便会迫不及待地看课文，不知不觉地步入了知识学习的境地。

三、诱导式导入

对于一些小品和具有讽刺意义的话剧，可利用一些问题进行诱导，循环引入正题。如“At the Tailor`s Shop”( SBII L38 ) 一文，可通过给出一个令人感兴趣的一系列问题的逐步引入：

1.    What will you do if you have a lot of money?

2.    Do you agree that money is everything? Why or why not?

3.    What do you think of money?

这样一来，同学们各抒己见，气氛异常活跃。

在教授“Sao Paulo Fire” (SBI L61) 一文，笔者采用以下的问题：

1.    Do you think fire can help people in many ways?  What ways?

2.    Sometimes,fire is dangerous to people. Why?

3.    We are going to read a fire in Sao Paulo. Do you know anything about Sao Paulo?

如在讲授The find of the century(SBIII L89)时，就可这样导课：“Have you ever lost the way?”开门见山的第一个问题就引起了学生们的兴趣，因为迷路是一个有趣的话题。“If you have，how do you feel?”第二个问题激起了学生们积极的思考和热烈的讨论，有的说“worried”，有的说“sad”，气氛异常活跃。这时笔者急转直下，“But sometimes，perhaps you will feel excited.”一句话使学生们的嘴张成了半圆状，一脸的迷惑不解，急欲听笔者的解释。“For example，if you get lost，and happen to find an old tomb that dates from 1000 years ago，and in the tomb there are many treasures，don't you feel excited?”听到这儿，学生们哄堂大笑。笔者趁热打铁，导入新课：“Today，we'll read a story about two boys who got lost.How did they feel?”学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
四、图片（表）式导入

运用图片（表）导入新课文，有利于学生把握整体脉络，然后逐步向细节推进，最后得出结论。这样做既有利于培养学生的逻辑思维能力，又容易帮助学生加深课文的理解。如在讲授“Albert Eistein” (SBII L50)一课时，可先挂出一幅爱因斯坦的肖像，然后用浅易英语提问，让学生通过这幅画来认识爱因斯坦的外貌特征：       

                       Height:  short

                          Hair:  white

                          Eyes:  deep-set

 Appearance     Nose:  big

Moustache:  short,thick 

Clothes:  like a blanket

Scientific research:  in physics 

What he got:  the Nobel Prize for physics

然后教师可接着引导学生通过对爱因斯坦生活和成就的归纳概括，得出结论：He was a simple man but he was the 20th Century`s greatest scientist.

又如在教授“Milu deer ruturn to china”(SBI L66) 时，可出示有关milu的图片，对它们进行介绍。使学生在感性认识的基础上，进一步引导学生填写一份自制的表格来加深内容的理解。

通过以上的填表，使学生了解细节问题，同时通过“Place”栏中的China------England----China得出了“Milu Deer Return to China” 这样一个关键性的结论。当然教师还可以根据实际通过流线图，流程图，信息树，清单等来导入新课学习。

五、温故知新导入
　　这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
　　“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，教师播放轻快的音乐，以“纸”为角色，用第一人称，以幽默风趣的英语讲述有关纸的发展演变史(I was born two thousand years ago．I was one of the four most important inventions in Chinese history．I can be white，red，yellow,blue，green or black.I may be big or small．People like writing things or drawing pictures on me．Many secrets are kept on me. What am I?Can you guess?)，再让学生猜词而导入新课Paper (SEFCI L78).
　　这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。

其实，导入的方法有许多许多。如表演导入，故事导入，设疑导入，不一而足。实施此法的关键是教师要随机善变，灵活运用，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。因为它直接关系到一节课的成败。只要我们去探索，去实践，我想英语课的效率定会大大提高。 （完）